© 2ο Δημοτικό Σχολείο Καρύστου 2007-2024

Πέμπτη 6 Μαρτίου 2025

Εγγραφές των μαθητών-τριών της Α΄ τάξης για το σχολικό έτος 2025– 2026

 Οι εγγραφές των μαθητών-τριών της Α΄ τάξης για το σχολικό έτος 2025– 2026 θα γίνουν ηλεκτρονικά από έως και 26 Μαρτίου 2025.



Τα απαιτούμενα δικαιολογητικά για την εγγραφή στην Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου που πρέπει να ανεβούν στην πλατφόρμα είναι τα εξής:

α. Επίδειξη του βιβλιαρίου υγείας του μαθητή ή προσκόμιση άλλου στοιχείου στο οποίο φαίνεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια.

β. Το Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.).

η. Βεβαίωση Φοίτησης Νηπιαγωγείου και Πιστοποιητικό Φοίτησης Νηπιαγωγείου. 


Από τη Διεύθυνση του Σχολείου



2ο Δημοτικό Σχολείο Καρύστου







Παρασκευή 28 Φεβρουαρίου 2025

Τα χελιδονίσματα

 Τα χελιδονίσματα είναι ένα από τα πιο χαρακτηριστικά έθιμα της πρώτης Μαρτίου, η συνήθεια δηλαδή να γυρίζουν το πρωί της ημέρας αυτής τα παιδιά της σχολικής ηλικίας τα σπίτια κρατώντας ένα ξύλινο ομοίωμα χελιδονιού και να τραγουδούν για τον ερχομό της ανοίξεως και την επιστροφή των χελιδονιών. 

Έτσι μαθητές-τριες του σχολείου μας, στο πλαίσιο της συνεργασίας μας με το δίκτυο της Unesco για την άυλη πολιτιστική κληρονομιά, έφτιαξαν τα χελιδόνια τους για να προσκαλέσουν την άνοιξη να έρθει γρήγορα και να μας κάνει πιο χαρούμενους με τα χρώματα και αρώματά της!

Οι φωτογραφίες των μαθητών και μαθητριών έχουν ανέβει ύστερα από έγκριση και υπογραφή των γονέων-κηδεμόνων.






Πέμπτη 27 Φεβρουαρίου 2025

Ημέρα Φιλάθλου στο Σχολείο μας: Μια Μέρα Γεμάτη Δράση και Χαμόγελα!

 





Την Τετάρτη 26 Φεβρουαρίου, το σχολείο μας γιόρτασε την Ημέρα Φιλάθλου με έναν ξεχωριστό και συναρπαστικό τρόπο! Είχαμε την τιμή και τη χαρά να φιλοξενήσουμε την αγαπημένη μας τοπική ομάδα, τον Αθλητικό Όμιλο Καρύστου (ΑΟΚ), η οποία χάρισε στους μαθητές μας μια αξέχαστη εμπειρία.


Η μέρα ξεκίνησε με μια θερμή υποδοχή των παικτών και του προπονητή. Οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά τους αθλητές, να συνομιλήσουν μαζί τους και να μάθουν για την καθημερινότητά τους όπως και να πάρουν αυτόγραφα και να βγάλουν φωτογραφίες μαζί τους.


Στη συνέχεια, οι μαθητές-μαθήτριες μαζί με τους παίκτες της ομάδας και τον προπονητή συμμετείχαν από κοινού σε διασκεδαστικά παιχνίδια και ερωτήσεις που είχαν ετοιμάσει οι ίδιοι οι μαθητές σχετικά με την ομάδα ΑΟΚ, τον αθλητισμό και τη σωστή αθλητική συμπεριφορά. Τα παιδιά μας συμμετείχαν με ενθουσιασμό, ακούγοντας τις συμβουλές και τις εμπειρίες από τους επαγγελματίες.


Η ατμόσφαιρα ήταν γεμάτη κέφι, χαρά και αθλητικό πνεύμα. Όλοι, μαθητές, εκπαιδευτικοί και αθλητές, μοιράστηκαν στιγμές γέλιου και διασκέδασης, τονίζοντας τη σημασία του αθλητισμού και της ευγενούς άμιλλας.


Η Ημέρα Φιλάθλου έκλεισε, προς μεγάλη έκπληξη των παιδιών, με έναν ποδοσφαιρικό αγώνα ανάμεσα στους μαθητές της ΣΤ' τάξης του σχολείου μας και τους επαγγελματίες ποδοσφαιριστές, όμορφες ομαδικές φωτογραφίες και την υπόσχεση για μελλοντικές συνεργασίες.


Ευχαριστούμε θερμά τον Αθλητικό Όμιλο Καρύστου (ΑΟΚ) για την υπέροχη αυτή μέρα και την πολύτιμη προσφορά τους στην εκπαιδευτική μας κοινότητα. Ήταν μια εμπειρία που ενέπνευσε τους μαθητές μας και ενίσχυσε την αγάπη τους για τον αθλητισμό!






Οι φωτογραφίες των μαθητών και μαθητριών έχουν ανέβει ύστερα από έγκριση και υπογραφή των γονέων-κηδεμόνων


Αποκριάτικη Φασαρία στο Σχολείο μας: Γαϊτανάκι, Χορός, Παιχνίδια και... Συνεργασία!

Αποκριάτικη Φασαρία στο Σχολείο μας: Γαϊτανάκι, Χορός, Παιχνίδια και... Συνεργασία!

🎉🎭 Γεια σας, μασκαράδες μικροί και μεγάλοι! Το σχολείο μας φόρεσε τα αποκριάτικά του και γέμισε χρώματα, μουσική και ατελείωτο κέφι! Οι φετινές αποκριάτικες εκδηλώσεις μας ήταν μια πραγματική γιορτή, ένα πολιτιστικό δίωρο, με επίκεντρο την παράδοση, τη διασκέδαση και, φυσικά, τη... συνεργασία! 🎭🎉

Ξεκινήσαμε με το πιο αγαπημένο έθιμο: το γαϊτανάκι! 🌈 Με πολύχρωμες κορδέλες και ρυθμικούς βηματισμούς, μικροί και μεγάλοι μασκαράδες ενώσαμε τις δυνάμεις μας, πλέκοντας και ξεπλέκοντας το γαϊτανάκι, δημιουργώντας ένα φαντασμαγορικό θέαμα γεμάτο κίνηση και χαρά. Η συνεργασία ήταν το κλειδί, καθώς ο καθένας είχε τον ρόλο του σε αυτό το όμορφο παραδοσιακό χορευτικό!

Στη συνέχεια, η αυλή του σχολείου μας μεταμορφώθηκε σε μια απέραντη πίστα χορού! 🎶🎵 Με αποκριάτικα τραγούδια όλοι, από τους πιο μικρούς μαθητές μέχρι τους δασκάλους, λικνιστήκαμε, χορέψαμε και ξεφαντώσαμε! Οι στολές, οι μάσκες και οι σερπαντίνες δημιούργησαν μια ατμόσφαιρα καρναβαλιού που θα μας μείνει αξέχαστη!

Αυτή η αποκριάτικη γιορτή ήταν μια υπέροχη ευκαιρία για όλους μας να διασκεδάσουμε, να έρθουμε πιο κοντά και να θυμηθούμε τη σημασία της παράδοσης, της συνεργασίας και του ομαδικού πνεύματος.

Και του χρόνου! 🎉🎭










































Οι φωτογραφίες των μαθητών και μαθητριών έχουν ανέβει ύστερα από έγκριση και υπογραφή των γονέων-κηδεμόνων

Τρίτη 25 Φεβρουαρίου 2025

Δευτέρα 24 Φεβρουαρίου 2025

Δευτερεύουσες προτάσεις (διαδραστικό παιχνίδι)

Δευτερεύουσες προτάσεις 


Διαδραστική δραστηριότητα που δημιούργησαν οι μαθητές -τριες της Στ΄1 τάξης στο μάθημα της Γλώσσας (2024-2025) 

Κυριακή 23 Φεβρουαρίου 2025

Σχολική μετάβαση,εφηβεία,και θέματα που απασχολούν τους έφηβους και την δυναμική της οικογένειας




Κατερίνα Κοντογούρη, Ψυχολόγος



Η μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, αποτελεί μια σημαντική αλλαγή για τους μαθητές η οποία δε δύναται να χαρακτηριστεί ούτε ανώδυνη αλλά και ασήμαντη.


Οι έφηβοι,καλούνται να διαχειριστούν γνωστικές , βιολογικές και κοινωνικοσυναισθηματκές αλλαγές. Καταρχάς, όσον αφορά τα εκπαιδευτικά θέματα απαιτείται μία προετοιμασία η οποία αρχίζει νωρίς, όταν ο μαθητής βρίσκεται ακόμα στο Δημοτικό. Αυτή η '' προετοιμασία'' περνά στη '' μεταφορά,'' δηλαδή στην γεφύρωση των γνώσεων, έπειτα στην '' επαγωγή '', στην εξέλιξη τους, η οποία ήδη έχει αποκτηθεί καταλήγοντας στην '' ενσωμάτωση ''. Η τελευταία, αποτελεί και την τελική φάση στην οποία ο μαθητής νιώθει πλέον ασφαλής έχοντας κατακτήσει τις γνώσεις του. Διαφορετικοί καθηγητές στο εκάστοτε μάθημα, μεγαλύτερη ύλη, σαφέστατα συχνότερα διαγωνίσματα, αύξηση απαιτήσεων, διαφορετικές μέθοδοι, νέα βιβλία και γνωστικά αντικείμενα (π.χ Αρχαία, Βιολογία, Γεωμετρία κοκ) ,περισσότερες διδακτικές ώρες αποτελούν μερικά από τα προβλήματα που πιθανόν να βρουν στο δρόμο τους οι έφηβοι. Οι μαθητές αποχωρούν από ένα πιο '' οικείο '' περιβάλλον, με νέες προκλήσεις, καινούργια δεδομένα. Κατά αυτόν τον τρόπο υπάρχει η πιθανότητα να επηρεαστούν συναισθηματικά. Κάθε παιδί που περνά στην εφηβεία έχει ανάγκη την αποδοχή, την αγάπη καθώς και την αμέριστη στήριξη των γονιών του. Χρειάζεται οι γονείς να μην γίνονται υπερπροστατευτικοί, ή να ασκούν αυστηρή κριτική διότι με αυτούς τους τρόπους, κινδυνεύει ο συναισθηματικός κόσμος του εφήβου. Λόγω της έναρξης της εφηβείας, ο νέος αναζητά τη δική του ταυτότητα, περνά από την εξάρτηση στην ανεξαρτησία ,από την πιστή υπακοή στην αναζήτηση, παύουν να είναι παιδιά και μπαίνουν σε ένα σπουδαίο κύκλο της ζωής: Αυτόν της εφηβείας.


Προσπαθούν για την ανεύρεση και εγκαθίδρυση σημαντικών και ώριμων φιλιών. Λόγω της αλλαγής των ορμονών, οι έφηβοι γίνονται πολλές φορές κυκλοθυμικοί, αμφισβητούν περισσότερο τους γονείς και συνομήλικους, αποκτούν γενικά μια διαφορετική εικόνα εαυτού. Οι αλλαγές στο σώμα, είναι εμφανείς. Η χροιά της φωνής γίνεται βαρύτερη στα αγόρια, ενώ η αύξηση μυϊκής δύναμης, τριχοφυΐας, ύψους συμβαίνει και στα δύο φύλα. Η σεξουαλική ανάπτυξη αποτελεί βασικό στοιχείο της εφηβείας .Σε αυτό το σημείο, αξίζει να αναφέρουμε την πιθανολογούμενη άσκηση πίεσης λόγω άγχους των γονέων και τα δυσάρεστα αποτελέσματα όσον αφορά την Ψυχολογία των εφήβων. Οι ίδιοι, καθίστανται περισσότερο επιρρεπείς στις καταχρήσεις όπως π.χ το κάπνισμα, το αλκοόλ, οι ναρκωτικές ουσίες καθώς και η εξάρτηση από το διαδίκτυο. Η διατροφή επίσης, αποτελεί πρωταρχικό ρόλο στην εφηβεία και ιδιαίτερα στα κορίτσια.


Εκεί, συναντάμε τις περισσότερες διατροφικές διαταραχές όπως την ψυχογενή ανορεξία/βουλιμία και τη συναισθηματική υπερφαγία. Όταν δε, παρουσιάζονται ακραίες αλλαγές που επηρεάζουν τη λειτουργικότητα του εφήβου ή όταν παρατηρούνται αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές, παρατεταμένη θλίψη, αρνητική διάθεση, ή όταν ο έφηβος αναφέρει αυτοκτονικό ιδεασμό, ο γονιός θα πρέπει άμεσα να ενεργήσει ως θεωρούμενη επείγουσα Ψυχιατρική κατάσταση απευθυνόμενος σε ειδικούς Ψυχικής Υγείας ή ακόμα και σε νοσηλεία προκειμένου να διαπιστωθεί ότι η συμπτωματολογία αυτή πιθανόν να κρύβει κάποια συναισθηματική διαταραχή.


Τέλος, η απομάκρυνση από την οικογένεια και η προσκόλληση με φίλους συχνά αγχώνει τους γονείς διότι αισθάνονται ότι χάνουν τον έλεγχο. Μια καλή ιδέα, αποτελεί το γεγονός να γνωρίσουν οι γονείς τους φίλους και τις παρέες του παιδιού τους βάζοντας όμως όρια σχετικά με το χρόνο που θα τους συναντούν, ώστε να μην παραμελήσουν καταυτόν τον τρόπο τις προσωπικές τους ανάγκες, προτεραιότητες, διάβασμα κ. ο. κ. Επίσης, σταθερά όρια χρειάζεται να μπουν στις τηλεφωνικέςσυνομιλίες, στο τάμπλετ, τον υπολογιστή καθώς και στα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Εν κατακλείδι, η ορθή επικοινωνία με τους έφηβους όσον αφορά το γονεϊκό ρόλο, η παρουσία αλλά και η παρατήρηση χωρίς αυτή να δεσμεύει '' ασφυκτικά" το παιδί, η πρόωρη ενημέρωση σχετικά με τη σεξουαλική υγεία των νέων, ο σωστός τρόπος αντιμετώπισης και διαχείρισης στο θυμό και τις συγκρούσεις των εφήβων αλλά και η μίμηση του παιδιού ενός αξιόλογου προτύπου γονέα αποτελεί το πιο σημαντικό βήμα για μια ομαλή σχολική μετάβαση, και μια υγιή ενηλικίωση του εφήβου.

Κοντογούρη Κατερίνα, Κλινική (MS c),Σχολική Ψυχολόγος.


ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:



Herbert M."Ψυχολογικά προβλήματα εφηβικής ηλικίας"


"Από το δημοτικό στο γυμνάσιο..μια δυναμική μετάβαση-Προσέγγιση Εταιρία Ειδικής Αγωγής"


Σημειώσεις-Μάριος Στρούθος(Παιδοψυχίατρος).



Δευτέρα 17 Φεβρουαρίου 2025

Μπορείς να βρεις τα ποσοστά ;


Διαδραστική δραστηριότητα που δημιούργησαν οι μαθητές -τριες της Στ΄1 τάξης στο μάθημα των Μαθηματικών (2024-2025) 


Παρασκευή 14 Φεβρουαρίου 2025

Το κρυπτόλεξο της αναπαραγωγής

 


Διαδραστική δραστηριότητα που δημιούργησαν οι μαθητές -τριες της Στ΄1 τάξης στο μάθημα της Φυσικής (2024-2025) 

Κυριακή 26 Ιανουαρίου 2025

Mαθαίνοντας τις Συσκευές Εισόδου και εξόδου του Υπολογιστή με έναν διαφορετικό τρόπο

Στο σημερινό μας μάθημα μιλήσαμε για τις συσκευές εισόδου και εξόδου του Υπολογιστή. Αλήθεια έχετε αναρωτηθεί ποτέ πόσο σημαντικές και γιατί είναι οι συσκευές αυτές στον υπολογιστή και στην επικοινωνία μας με αυτόν;

Τι θα μάθετε σήμερα;
  • Ποιές είναι οι συσκευές Εισόδου και Εξόδου του Υπολογιστή.
  • Για ποιό λόγο είναι τόσο σημαντικές.

Στο παρακάτω βίντεο με τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης θα δούμε ποιες συσκευές ανήκουν στην κάθε κατηγορία και για ποιό λόγο είναι τόσο σημαντικές.

Μπορείτε να παίξετε τις ασκήσεις παρακάτω: https://www.evagelak.sites.sch.gr/?p=2935

Σταθερά και μεταβλητά ποσά


Διαδραστική δραστηριότητα που δημιούργησαν οι μαθητές -τριες της Στ΄1 τάξης στο μάθημα της Ιστορίας (2024-2025) 

Τρίτη 21 Ιανουαρίου 2025

Τελικές ή Βουλητικές

 


Τελικές ή Βουλητικές



Διαδραστική δραστηριότητα που δημιούργησαν οι μαθητές -τριες της Στ΄1 τάξης στο μάθημα της Ιστορίας (2024-2025) . 

ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΑΥΤΙΣΜΟΣ

 

ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΑΥΤΙΣΜΟΣ




Κατερίνα Κοντογούρη, Ψυχολόγος

Ο Αυτισμός γνωστός και ως Δ.Α.Φ (δαταραχή αυτιστικού φάσματος), ορίζεται ως μια αναπτυξιακή δυσλειτουργία, που εμφανίζεται κατά την παιδική ηλικία. Το σύνδρομο Asperger, το οποίο πλέον σύμφωνα με τα νέα δεδομένα (DSM) συγκαταλέγεται στο φάσμα, αποτελεί μια ήπια μορφή Αυτισμού χωρίς γλωσσική δυσλειτουργία και χωρίς νοητική καθυστέρηση.    Τα συμπτώματα του Αυτισμού συνήθως εμφανίζονται πριν από την ηλικία των τριών ετών. Αρχικά, ξεκινούν με μια δυσκολία στη γλωσσική ανάπτυξη, στην επικοινωνία και σε μια φαινομενική δυσκολία συναισθηματικής επαφής είτε με τους γονείς, είτε με τους συνομήλικους. Όμως, τα πλαίσια παρουσίασης μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά, γεγονός που μερικές φορές καθιστά  δύσκολη τη διάγνωση. Υπάρχει παρόλα αυτά μια αβεβαιότητα στο τι ακριβώς προκαλεί τον αυτισμό. Υποθέτουμε,  σύμφωνα με έρευνες και μελέτες, ότι υφίσταται ένα γενετικό συστατικό, το οποίο σύμφωνα με τα πρόσφατα δεδομένα, υποδηλώνει την πιθανότητα εμφάνισης μιας οργανικής βλάβης στα αναπτυξιακά στάδια του νευρικού συστήματος.

Ορισμένα προειδοποιητικά σημάδια  ως ενδείξεις, είναι κινητικά και συμπεριφοριστικά, και  συνοδεύονται με έκπτωση της γνωστικής λειτουργίας (ανάλογα πάντα σε ποιο σημείο φάσματος βρίσκεται το παιδί). Η ασσυμετρία στην κίνηση, η έλλειψη χαμόγελου καθώς και η απουσία βλεμματικής επαφής, η αδυναμία ανταπόκρισης σε ονόματα, τα χαρακτηριστικά κλάματος, η έλλειψη επίγνωσης κινδύνου, οι στερεοτυπίες (επαναλαμβανόμενες κινήσεις) που συνοδεύονται από καταναγκασμούς (τελετουργίες), οι ηχολαλίες, οι εκφράσεις προσώπου και οι χειρονομίες που είτε απουσιάζουν είτε χρησιμοποιούνται ακατάλληλα, η μη ικανότητα αλληλεπίδρασης και κοινωνικοποίησης, η μεγάλη δυσκολία αλλαγής στη ρουτίνα, οι αυτοτραυματικές και οι ετεροτραυματικές συμπεριφορές, αποτελούν τα κύρια χαρακτηριστικά του Αυτισμού. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς πρέπει  να επισκεφτούν με το παιδί τους ένα Παιδοψυχίατρο, αρχικά  ο οποίος μέσω της χορήγησης τυποποιημένων εξετάσεων, βεβαιώνει τη διάγνωση

Οι παρεμβάσεις του Αυτισμού, θα πρέπει να είναι οργανωμένες, κυρίως πρώιμες(έγκαιρες), διαδοχικές. Μιλάμε πλέον για Ψυχοεκπαιδευτικές παρεμβάσεις:

ü    Η ΕΑΣ (Εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς) συμπεριφοριστικής προσέγγισης η οποία στοχεύει να αποδείξει με πειραματική θεμελίωση ότι οι μέθοδοι παρέμβασης που χρησιμοποιούνται είναι αυτές που πραγματικά συμβάλλουν στην βελτίωση συμπεριφοράς του ανθρώπου. (Α. Γεννά, 2002).

ü     Οι Νατουραλιστικές συμπεριφορές-Αναλυτικές παρεμβάσεις οι οποίες θέτουν στο επίκεντρο το ίδιο το παιδί, με την έννοια ότι το βάρος μεταφέρεται στην αυθόρμητη πρωτοβουλία του παιδιού, ενώ η ενίσχυση φυσικά σχετίζεται άμεσα.

ü    Το πρόγραμμα TEACCH (δομημένη διδασκαλία) η οποία επιτυγχάνεται μέσω της χρήσης διαφορετικών τύπων οπτικής βοήθειας όπως πχ τα προγράμματα αυτοαπασχόλησης.

ü     Η τμηματική βοήθεια (Promting) η οποία αφορά τη μερική λεκτική και σωματική καθοδήγηση, την υπενθύμιση, τα οπτικά ερεθίσματα, την επίσταση προσοχής.

ü     Τα προγράμματα Αυτοαπασχόλησης οι φωτογραφίες, τα σκίτσα, οι λέξεις, οι φράσεις ως οδηγίες αποτελούν βασικό γνώμονα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Αυτιστικού παιδιού. Μην ξεχνάμε την θετική ενίσχυση, ή την προτροπή σε αρνητική ομιλία τονίζοντας τη σημασία του '' Όχι '', ώστε η αρνητική πράξη να μην επιβραβεύεται σε καμμία περίπτωση.

ü     Οι Κοινωνικές ιστορίες(σύντομες περιγραφές κοινωνικών καταστάσεων και ενδεδειγμένων τρόπων αντίδρασης σε αυτές) αποτελούν ακόμα μια τεχνική βελτίωσης σε παιδί με Αυτισμό.  Η σωστή διαχείρηση των γονέων(κυρίως) καθώς και  μια ομάδα αποτελούμενη από:Λογοθεραπευτές, Εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής,Παιδοψυχίατρους, Ψυχολόγους, Κοινωνικούς Λειτουργούς, Εργοθεραπευτές κ. ο. κ. βοηθούν σημαντικά στη βελτίωση της Δ. Α. Φ.

Να κρατάμε πάντα στο μυαλό μας ότι όλοι μας θα πρέπει να είμαστε ευαισθητοποιημένοι απέναντι στον Αυτισμό. Τα παιδιά αυτά, εάν σκεφτούμε βαθύτερα, μας προσφέρουν το μεγαλύτερο δώρο: Μάθημα ζωής. Οι προκλήσεις και οι δυσκολίες είτε ως γονείς, είτε ως θεραπευτές απέναντι στη διαχείριση αυτών των παιδιών, μας καθιστά πιο δυνατούς και πιο υπομονετικούς χαρίζοντάς μας απλόχερα την αμέριστη κατανόηση που οφείλουμε να διαθέτουμε, την άδολη αγάπη τους προς εμάς, αλλά κυρίως την παγκόσμια αποδοχή απέναντι στη διαφορετικότητα.

 Κατερίνα Λ. Κοντογούρη, Ψυχολόγος

 

Πηγές: Γενά (2002), ''Αυτισμός και διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές''. Alberto, P. A, Troutman A. C (1999)'' Applied Behavior Analysis for teacher.” '' Kατερίνα Κ. Κοντογούρη, Ψυχολόγος (απόσταγμα γνώσεων και εμπειριών).

Συνολικές προβολές σελίδας

146,719

eSafety

Ντοκιμαντέρ: Επαγγελματικές ευκαιρίες στην Κάρυστο

Ντοκιμαντέρ: "Κάρυστος 1821"

Ο Πόλεμος των Γενεών (Ταινία)

O Mορμόλης (Ταινία }

Θεατρικές παραστάσεις